Создание планов работы, проверочных листов, карты движения в проекте, критериев оценивания позволяет заранее подготовить и предоставить учащимся информацию о чётких критериях оценивания результатов работы. Чтобы вовлечь учащихся в оценивание работ, нужно разрабатывать критерии оценивания вместе с ними. Также они самостоятельно заполняют листы самоконтроля, карты движения в проекте. Нужно привлекать ребят к обсуждению других работ Новикова Людмила
полностью согласна с коллегой! Безусловно, приступая к какой-либо работе студент должен знать и понимать критерии её оценивания.Например, работая с курсовыми работами и проектами, я предлагаю студентам ознакомиться с методическими материалами, которые содержат требования к оформлению работ,их содержанию, структуре, срокам и т.п. По мере выполнения работы, в ходе консультаций - обсуждаем наиболее "узкие" места. Обычно после групповых консультаций становится понятно - в какие оценочные критерии необходимо внести изменения. Обсуждая совместно какие-либо разделы проекта, студенты начинают реагировать на работу товарища,оценивая её на соответствие требованиям, сравнивая со своим вариантом, учатся видеть как ошибки, так и удачи свои и чужие. В колледже становится традицией публичная защита лучших студенческих работ.Естественно, что после таких "слушаний" идут бурные дебаты- права ли оценочная комиссия, действительно ли лучшие работы получили заслуженное признание.Подчас соглашаешься с оценочным мнением студентов, т.к.их молодой, зоркий взор выхватывает именно те проблемы, или акценты, которые "замыленный" взгляд педагога не заметил. Обсуждение критериев оценки в группе и включение их в оценочную категорию вызывает у студентов чувство собственной значимости. В этом смысле меня очень заинтересовали оценочные листы и др. представленные на сайте "Интел". Думаю, что буду использовать в работе в качестве заданий для студентов "по составлению оц-х листов" к той или иной работе (реферату, докладу, сообщению, контрольной и т.п.)Работы такого рода позволят студентам увидеть выполняемые ими учебные работы под другим углом зрения, встать на место преподавателя (или независимого эксперта), а это уже более высокий уровень.
Осмелюсь сказать, что считаю себя не плохим и опытным учителем. Но основной и главной проблемой для меня всегда было оценивание. Ну никак не получается вложить в 5 баллов результативность ученика. Чего только стоит определиться что поставить 3 или 4 с минусом. Ведь именно результативность дает полное представление о качестве обучения. И это не только оценки, например за контрольную работу, а сколько усилий, сил, творчества вложил ученик при выполнении того или иного, т.е. важно учитывать и оценивать личностные особенности учащихся. Наверное, формирующее оценивание и будет мощным инструментом в организации личностно-ориентированного обучения. Процессы, происходящие во время обучения не менее важны, чем конечный результат Формирующее оценивание позволит сформировать у учащихся не только предметные знания и умения, а будет способствовать развитию их мышления и тех компетенций, которые будут востребованы в обществе. Необходимо сделать формирующее оценивание живым развивающимся организмом.
Все зависит от типа задания. Различные задания требуют разного подхода. Оценка должна происходить поэтапно. Причем, это может быть просто письменный или устный отчет. Важно обсуждать критерии оценивания. Можно использовать материалы по оцениванию ЕГЭ.
Этап Что необходимо сделать. Временные рамки Исполнители 1. Этап мотивации и целеполагания 1. выявление одной или нескольких проблем; 2. уточнение целей и критериев, 2. сбор информации 1-2 недели Преподаватель, студенты 2.Этап выполнения проекта 1. Оформление презентаций, 2. создание буклетов 3. проведение исследований 4. создание таблиц и графиков. 4-5 недель студенты 3. Этап защиты проекта 1. выступление по теме, 2. оценивание 3. написание аннотаций и рецензий 2 неделя Преподаватель, студенты
Создание планов работы, проверочных листов, карты движения в проекте, критериев оценивания позволяет заранее подготовить и предоставить учащимся информацию о чётких критериях оценивания результатов работы.
ОтветитьУдалитьЧтобы вовлечь учащихся в оценивание работ, нужно разрабатывать критерии оценивания вместе с ними. Также они самостоятельно заполняют листы самоконтроля, карты движения в проекте. Нужно привлекать ребят к обсуждению других работ
Новикова Людмила
полностью согласна с коллегой! Безусловно, приступая к какой-либо работе студент должен знать и понимать критерии её оценивания.Например, работая с курсовыми работами и проектами, я предлагаю студентам ознакомиться с методическими материалами, которые содержат требования к оформлению работ,их содержанию, структуре, срокам и т.п. По мере выполнения работы, в ходе консультаций - обсуждаем наиболее "узкие" места. Обычно после групповых консультаций становится понятно - в какие оценочные критерии необходимо внести изменения. Обсуждая совместно какие-либо разделы проекта, студенты начинают реагировать на работу товарища,оценивая её на соответствие требованиям, сравнивая со своим вариантом, учатся видеть как ошибки, так и удачи свои и чужие. В колледже становится традицией публичная защита лучших студенческих работ.Естественно, что после таких "слушаний" идут бурные дебаты- права ли оценочная комиссия, действительно ли лучшие работы получили заслуженное признание.Подчас соглашаешься с оценочным мнением студентов, т.к.их молодой, зоркий взор выхватывает именно те проблемы, или акценты, которые "замыленный" взгляд педагога не заметил. Обсуждение критериев оценки в группе и включение их в оценочную категорию вызывает у студентов чувство собственной значимости. В этом смысле меня очень заинтересовали оценочные листы и др. представленные на сайте "Интел". Думаю, что буду использовать в работе в качестве заданий для студентов "по составлению оц-х листов" к той или иной работе (реферату, докладу, сообщению, контрольной и т.п.)Работы такого рода позволят студентам увидеть выполняемые ими учебные работы под другим углом зрения, встать на место преподавателя (или независимого эксперта), а это уже более высокий уровень.
ОтветитьУдалитьОсмелюсь сказать, что считаю себя не плохим и опытным учителем. Но основной и главной проблемой для меня всегда было оценивание. Ну никак не получается вложить в 5 баллов результативность ученика. Чего только стоит определиться что поставить 3 или 4 с минусом.
ОтветитьУдалитьВедь именно результативность дает полное представление о качестве обучения. И это не только оценки, например за контрольную работу, а сколько усилий, сил, творчества вложил ученик при выполнении того или иного, т.е. важно учитывать и оценивать личностные особенности учащихся.
Наверное, формирующее оценивание и будет мощным инструментом в организации личностно-ориентированного обучения. Процессы, происходящие во время обучения не менее важны, чем конечный результат
Формирующее оценивание позволит сформировать у учащихся не только предметные знания и умения, а будет способствовать развитию их мышления и тех компетенций, которые будут востребованы в обществе.
Необходимо сделать формирующее оценивание живым развивающимся организмом.
Все зависит от типа задания.
ОтветитьУдалитьРазличные задания требуют разного подхода.
Оценка должна происходить поэтапно.
Причем, это может быть просто письменный или устный отчет. Важно обсуждать критерии оценивания.
Можно использовать материалы по оцениванию ЕГЭ.
Этап Что необходимо сделать. Временные рамки Исполнители
ОтветитьУдалить1. Этап мотивации и целеполагания 1. выявление одной или нескольких проблем;
2. уточнение целей и критериев,
2. сбор информации
1-2 недели
Преподаватель, студенты
2.Этап выполнения проекта 1. Оформление презентаций,
2. создание буклетов
3. проведение исследований
4. создание таблиц и графиков. 4-5 недель студенты
3. Этап защиты проекта 1. выступление по теме,
2. оценивание
3. написание аннотаций и рецензий 2 неделя Преподаватель, студенты